miércoles, 24 de febrero de 2016

ACTIVIDAD 1

Actividad de comunicación oral.

Esta actividad se desarrollara en gran grupo, 20 alumnos, de segundo de primaria y prestando especial interés a dos niños, uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.


En cuanto al tema este será :

¿Qué podemos hacer nosotros los alumnos de primaria para mejorar la convivencia con los compañeros en el colegio?

En cuanto a la relación alumnos – tema este lo fundamento en que en estos años  da comienzo la escolaridad obligatoria, los alumnos han de  adaptarse a un entorno diferente del de su hogar, así  como esta etapa se corresponde   con el inicio de la adquisición por el alumnado de destrezas instrumentales básicas (lectura, escritura y cálculo), cambian los hábitos, los juegos y la forma de enseñanza que pasa a ser más explícita que en infantil.


Se da en estos años la consolidación de la identidad, el aumento del control emocional, la aceptación de las normas y del punto de vista de los demás, la adaptación a la vida escolar, la interacción con los demás, la convivencia  en grupo y el desarrollo del auto concepto, la autoestima y la eficacia.


Por ello a través de esta actividad pretendemos :
La formación integral que facilite el desarrollo armónico de su personalidad.
Desarrollar la madurez necesaria correspondiente a esta etapa del ciclo vital.
Fomentar el  tratamiento adecuado de sus diferencias individuales.
Dar la  posibilidad de realizar un aprendizaje constructivo.
Desarrollar los procesos de la consolidación de su socialización y su autoestima.


En cuanto al contexto esta actividad se realizara durante una sesión en forma de asamblea, la actividad durara aproximadamente unos 30 minutos, los alumnos en forma de corro para que puedan ver al resto de compañeros en su totalidad y se facilite entre ellos el diálogo.


Con ello pretendemos potenciar el grado de autonomía y responsabilidad de las alumnas y los alumnos en la organización de la vida del aula y en la resolución de los conflictos que surgir en esa convivencia


Se realizara durante la clase de Lengua Castellana y Literatura puesto que  fomenta el uso del lenguaje oral.


Las partes serán:
-  Presentación del tema por el maestro
-  Debate del tema: Se inicia el análisis y la discusión del tema, turno de palabra    para que      todos los alumnos puedan participar.
-  Búsqueda de conclusiones y soluciones



El maestro dará las pautas de comunicación:
 Sugerir a los alumnos que no repitan lo que otro ha dicho, recomendando que den aportaciones  nuevas.
 Lanzar preguntas, en torno a los temas, que provoquen la reflexión.
 Reconducir la asamblea a la toma de decisiones o establecimiento de conclusiones
 Orientar las críticas hacia soluciones constructivas.


Para presentar el tema el maestro dará una serie de consignas y situaciones cotidianas en las que los alumnos se ven envueltos normalmente y pedirá las opiniones de los alumnos, primero de forma libre y después por turnos de palabra para fomentar la participación de todos.



Algunas de las preguntas que el maestro comentara son aquellas relacionadas con las situaciones en el recreo y con los compañeros, situaciones como:

No me dejan jugar
Me están chinchando
Se está copiando de mi tarea
No comparte conmigo
Me están insultando
No quieren jugar a lo que yo quiero
Me está molestando
No está prestando atención
Lo que dicen de mi es mentira


a partir de ellas se intentara ahondar en las mismas, cada alumno aportara soluciones, ¿qué podemos hacer cuando pasa esto? ¿cómo lo podemos evitar? etc...

Posteriormente se anotaran las conclusiones en una cartulina y se colgara en clase para consulta de todos los alumnos.

Las conclusiones serán de lo más variado, el maestro fomentara que se lleguen a algunas lógicas como:

Pedir perdón
Hablar con el compañero sin acudir al profesor
Dialogar a cerca de lo que está molestando
No encolerizar
Retirarse en vez de pelear
Intentar democratizar las diferencias a través del voto común
Compartir en todo lo posible
No discriminar ni apartar del juego a ningún compañero en el juego


En cuanto a los dos casos especiales atenderemos a las necesidades de estos dos alumnos haciendo hincapié en el respeto del turno de palabra, nadie habla sin tener la mano levantada y sin que el maestro le dé permiso aunque tengamos muchas ganas, hemos de respetar al compañero que está hablando etc...ya que estamos en la asamblea son los propios alumnos los que la dinamizan y los que en el caso del alumno que habla mucho y no respeta, el encargado o  de la asamblea serán responsable de llamarle la atención, pidiéndole por favor que respete el turno, que no moleste y que deje hablar. esto en mi opinión es mucho más significativo para el aprendizaje en vez de que el maestro sea quien trate de corregir su comportamiento.

En el caso del aluno tímido que tienen dificultades para expresarse oralmente este, por parte del maestro será instado a través de la personalización a hablar, intentaremos a través de las propias experiencias del alumno que se motive para contar al resto sus sentimientos emociones e ideas, facilitando así la tarea, dándole la palabra en primer lugar y ayudado verbalmente por el maestro que también hace que el resto de alumnos le escuchen especialmente


por ejemplo, ....(nombre del alumno). ¿ a ti te molesta que te fastidien en el patio y que no te dejen jugar? si.... muy bien, y ¿qué piensas como lo solucionarías?. pues lo solucionaría .....

En cuanto a la evaluación esta se realizara por el maestro a partir de los diferentes ítems propuestos:

·         La participación activa en la asamblea.
·         La utilización de vocabulario ampliado de forma progresiva.
·         La utilización del lenguaje social.
·         La incorporación de las normas de participación
·         La asimilación de normas
·         Las habilidades para el consenso y la decisión en grupo.
·         La interiorización de secuencias espaciales y temporales.
·         La habilidad para escuchar y responder desde el respeto.
·         La expresión oral dialogada y expositiva.
·         La atención y la compresión de mensajes de otros.

·         La estructuración de textos orales y escritos.


     Esta evaluacion es de caracter orientativa para el futuro desarrollo de otras asambleas y otros temas